Reflexión grupo Mentes peligrosas. Sergio Carrasco Matesanz

La tercera exposición de la que voy a dejar una reflexiones ha sido la del grupo “Mentes peligrosas” grupo que ha expuesto varias metodologías grupales y de las que ha habido bastantes aportaciones de los alumnos de clase.

El primer punto al que quiero hacer referencia en esta exposición es que cada equipo o cada alumno trabaja de una forma única, esto es, no podemos decir que “todos trabajan igual” puesto que cada grupo tiene su ritmo de aprendizaje. Decir que todos trabajan igual puede crear cierto conflicto puesto que los alumnos más trabajadores pueden verse “defraudados” ya que consideran que han trabajado más que otros compañeros. También puede suceder que los alumnos que sean más inseguros o más tímidos tengan problemas a la hora de comunicarse, pero no por ello han trabajado menos que los demás. Por tanto, como venimos resaltando, hay que medir bien las palabras puesto que no somos conscientes del calado que tienen en los alumnos.

Por otro lado, los alumnos, al igual que todas las personas, tienen un límite de capacidad de atención y, una vez superado, se cansan. Por esto, considero que no es bueno tener a los alumnos sentados en clase escuchando y escribiendo durante mucho tiempo porque se terminarán cansando de la clase, del colegio y del sistema. A este efecto, es necesario que el profesor proponga actividades motivantes para los alumnos, que mantengan la atención de los mismos el tiempo necesario para sacar la máxima eficacia y programar tiempos de descanso dentro del aula para que los alumnos puedan relajarse y desconectar el tiempo suficiente para luego volver a continuar con la clase. En caso de que algunos alumnos no hayan terminado la tarea a tiempo, el docente (que solía recurrir a castigar al alumno sin recreo) no debe castigar sin tiempo libre para que termine lo que no pudo, puesto que le estará “señalando” como alumno que tiene dificultades para seguir el ritmo de la clase. Lo que debe hacer es valorar el esfuerzo que está haciendo, puesto que todos los alumnos alcanzan las metas si les otorga a todos las mismas oportunidades de aprendizaje.

En cuanto a las técnicas propusieron varias:

• Grupo nominal: Esta técnica consiste el que los alumnos dicen las ideas previas que tienen acerca de un tema y el profesor las va escribiendo en la pizarra. Esta tarea no se debe de hacer en el grupo de clase, puesto dejaríamos a muchos alumnos sin participar. Para ello, en los grupos base se piensan ideas y dicen, haciendo varias rondas para que todos aporten alguna idea y se comuniquen con los demás. Tras esto el grupo aportó un sistema de puntuaciones para las ideas que puede ser retocado en función del número de veces que aparezca esa idea en el libro de texto.

Hubo un apunte que realizó Lara en torno a las imágenes de los libros, que debían ser más reales. Estoy de acuerdo con ella, puesto que las imágenes reales acercan más a la realidad a los niños que las ilustraciones que los libros traen. En línea con esto, se comentó que los alumnos se dibujaban de una forma u otra en función de lo que observaban en los libros, pudiendo llegar a crear problemas de autoestima en algunos casos.

• Lectura compartida: Un alumno del grupo lee primero y luego hace un resumen al resto de los miembros del grupo, luego se propone una actividad y los compañeros del grupo tienen que realizarla. Cada vez que se lee un texto, se cambia el lector para que todos hagan las mismas funciones. En cuanto a las palabras que se desconozcan, se subrayarán y buscarán en el diccionario, para luego hacer un glosario con los términos nuevos que se quedará en clase y podrá ser consultado por los alumnos.
• Rompecabezas: cada grupo expone su tema y el resto de los alumnos de la clase escribe una frase acerca de esa exposición, una frase que resuma el contenido de todo. Cada uno escribe la suya y los demás compañeros de equipo la reescriben para que todos los grupos tengan su frase de la exposición. Se puede poner un mural para cada grupo y poner en él las frases que los equipos han escrito.
• Cadena de preguntas: Es un repaso que se realiza previo al examen en el que el profesor plantea una pregunta a un alumno y él ha de responder o algún compañero de su equipo. El tema de repasar en clase es un punto importante en educación puesto que cada alumno no tiene las mismas posibilidades de estudiar en sus hogares. Se propuso que los alumnos realizaran el repaso previo al examen en clase con el docente para fomentar la igualdad de oportunidades.

Por último me queda reflejar la idea de que todos los alumnos quieren sentirse aceptados tanto como por los compañeros (en edades mayores) como por el profesor (crucial en primaria e infantil)

Es una exposición que me ha gustado mucho en el sentido de que ha habido bastante debate respecto a algunos puntos, aunque se haya parado la explicación. Además, las técnicas explicadas tampoco las conocía todas y eso también ha sido productivo.