Tras la primera exposición de la asignatura, de nuestros compañeros del grupo "Marmotas", la primera conclusión que extraigo, más que de la propia exposición, de esta manera de trabajar, con una organización clara de equipo, no sólo en que trabajar y en como elaborar un trabajo, si no en elaborar gráficamente un planificación clara de las labores de cada miembro del equipo que permiten trabajar de una manera más efectiva y aprovechando mejor el tiempo nos permiten desarrollar el trabajo con un orden que nos permite elaborar con una mayor calidad y de manera colaborativa cualquier trabajo, con una guía clara de qué, cómo, y con que pasos queremos hacer un trabajo.
Este aspecto, fue mencionado por nuestro compañeros en su exposición, donde comentaron la posibilidad de que en futuros trabajos cambiarían sus responsabilidades, lo cual es positivo a mi modo de ver, sea para mejorar el funcionamiento del grupo o por cambiar las tareas de cada uno, lo cual puede repercutir en el aprendizaje y enriquecimiento personal de cada miembro del equipo.
En lo que respecta al trabajo que expusieron nuestros compañeros, me reafirmo el hecho de la importancia que tiene el lenguaje, no sólo como medio de expresión, sino también de la influencia que ejerce en la percepción de ciertos conceptos. Por ejemplo, esto ocurre con el concepto de "diferencia". Es interesante saber que es "lo diferente" lo que para mi resulta difícil tanto de explicar como de concebir, pues diferente ¿respecto a uno mismo?¿lo normal es lo habitual? En principio, podríamos afirmar que lo normal implica que haya alguien "apartado" o fuera de ese grupo que consideramos normales, pero en realidad, para mi esa normalidad no existe, en general en la sociedad, y más particularmente en un aula. Los niños tienen cada uno su personalidad que lo definen, con sus características físicas, gustos y necesidades educativas. Un alumno puede tener dificultades, pero siempre tendrá una habilidad o una característica en la que destaque o tenga un mayor "soltura". Al mismo tiempo, un alumno puede plantear dificultades un año y al siguiente no, o más comúnmente a inversa, de presentar un desarrollo correcto a presentar dificultades, por eso siempre debemos tener presente la realidad del alumno y la influencia a la que puede estar sometido, con ciertas situaciones personales, familiares, etc.
Por esto debemos plantearnos que muchas veces son los propios docentes los que limitamos a nuestros alumnos, y nuestros esfuerzos debe ser el de integrar a todos los alumnos, incentivar el trabajo cooperativo entre ellos, haciendo participes a estos de su proceso de aprendizaje y fomentado la colaboración entre alumnos. Por eso debemos prestar especial atención y esfuerzo a detectar estas situaciones.
También a lo largo de la exposición hablamos acerca de la normas de clase. Fue realmente enriquecedor la reflexión conjunta que hicimos, sobretodo enfocado a que un mejor funcionamiento de estas lo garantiza el hecho de que estas sean elaboradas consensuadamente con los alumnos. En un principio podría parecer contraproducente o que en los docentes produzca el sentimiento de que los alumnos no son capaces de elabora sus propias normas de comportamiento. Pero si pensamos un poco, si es cierto que en toda actividad, proceso, normas, etc, en el que participamos en su proceso de elaboración, lo hace "más nuestro" y por tanto más comprometidos con que salga bien, o en el caso de las normas, cumplirlo. Además el hecho de que ellos las elaboren tienen un mayor valor para ellos. Lo que me pareció más innovador, que yo no había tenido antes en cuenta, que si es interesante elaborar las normas junto con los alumnos, es aún más el elaborar las consecuencias ante el incumplimiento de las normas, pues nos permite hacer participes a los alumnos y que sean consecuentes con ellos, asimilando lo que conlleva el no cumplirlas y haciendo a los alumnos mucho más responsables, a mi modo de ver.
Fue curioso el momento de la exposición en el que se mencionó que los alumnos extranjeros no tienen problemas en el aula. Es una situación que la relaciona con lo que he comentado al principio de la reflexión, con respecto al lenguaje y la influencia que nos ejercen los estereotipos a todos, a mi incluido. Pues, si no presentan ninguna dificultad, ¿por qué tenemos que mencionarlos?¿Y si tienen problemas, (aunque sea con el lenguaje) que más nos da de donde sean? Si tienen problemas con el lenguaje, creo que no es necesario marcar que sea extranjero, simplemente deberíamos enfocarlo más al aspecto de que el castellano no es su lengua materna, lo que nos permite olvidarnos de estereotipos, que como profesores, debemos erradicar de nuestras mentes.
En lo que respecta al trabajo de los compañeros, que sorprendentemente hemos coincidido en la técnica para desarrollar la actividad, es esencial tener un planificación, casi al milímetro, de la actividad, en relación a la organización, disposición de los alumnos, etc, así como a su estructuración, sobretodo para que ningún alumno quede descolgado o sin hacer nada (ante que un alumno acabe antes o después). Aunque por encima de todo debemos asegurarnos que todos los alumnos tengan, al menos en algún momento determinado, cierto protagonismo en el desarrollo de la actividad.
Por último, mencionar mi concordancia con la compañera Miriam en lo que respecta a la técnica TGT, pues ella comentó que, en resumen, que es una técnica que le parece muy poco cooperativa. Yo tengo una opinión en su misma línea, aunque quizás deberemos esperar para conocer mejor esta técnica, aunque par que su carácter inclusivo sea mayor que el competitivo, a mi modo de ver, necesita de un buen desarrollo, planificación y estructuración, en el cual todavía estoy pensando.
He conseguido llegar algunas conclusiones al respecto, aunque todavía no he elaborado alguna manera de trabajar esta técnica. Cero que si podría cumplir su labor de trabajo cooperativo, pero más con un enfoque que de colaboración entre alumnos que de competición.
