En esta segunda tarea trabajamos primero en los grupos de la
anterior actividad. Esta vez no realizamos un Plan de Equipo de manera
explícita, pero de alguna manera cada uno nos encargamos de una tarea: todos
nos leímos las lecturas y las trabajamos de manera individual, después lo
pusimos en común y elaboramos un mapa conceptual en sucio, primero pensamos en
las características de las escuelas inclusivas y de los sistemas educativos
eficaces, llegando a la conclusión de que eran lo mismo, y después, en otro
color buscamos ejemplos en el caso del colegio de la Paloma; cuando ya tuvimos
en borrador, yo me encargué de pasarlo a limpio en ordenador con la ayuda de
Aitor. Antes de clase, quedamos un momento y lo revisamos entre todos para
comprobar que todo estuviera bien y, sobre todo, como nosotros queríamos.
Nuestro mapa conceptual se centra en los cuatro ámbitos
principales de la educación: el centro, los docentes, los alumnos y las
familias. A partir de ahí, trabajamos las características de las escuelas
inclusivas y los sistemas eficaces de cada uno de estos cuatro, relacionando
cada uno de ellos con los ejemplos que encontramos en el proyecto del colegio
de la Paloma. Esta última parte fue más sencilla ya que la profesora nos contó
en la sesión anterior cómo se había llevado a cabo ese proyecto, cómo había pasado
de ser un colegio al que se le presentaban numerosas dificultades y cómo, a
través de la puesta en marcha de técnicas cooperativas, lograron solucionarlas
y hacer que los niños aprendieran de una forma distinta y, sobre todo efectiva;
porque en última instancia lo que perseguimos es eso, que todos los niños aprendan
y que tengan las mismas oportunidades que los demás, independientemente de lo
diferentes que sean o las dificultades que se planteen en un principio.
Este es el esquema que nosotros elaboramos en el grupo de
trabajo:
Después de haber trabajado los textos de esta manera, nos
colocamos con personas de otros grupos, formando equipos esporádicos. Una vez
dispuestos de esta manera, comenzamos exponiendo al resto cómo habíamos
elaborado en nuestros grupos habituales, los mapas conceptuales. En el caso de
mi grupo, muchos habíamos estructurado el mapa atendiendo a los mismos ámbitos
que antes he nombrado: docentes, familia, alumnado y centro, a diferencia de
que en algunos mapas de mis compañeros habían puesto el centro como el marco
que engloba a los tres aspectos restantes. Luego, elaboramos un mapa conceptual
común, que recogiera las principales ideas que habíamos tratado. Partimos de la
idea de que las escuelas inclusivas mantenían una estrecha relación con los
sistemas eficaces, siendo las características de ambos iguales. Además,
añadimos que era necesario un cambio, entendido como la transformación de la
manera de pensar en cuanto a la idea de una educación para todos, para que las
características de las escuelas inclusivas se pudieran llevar a cabo. Después
de combinar la información de nuestros mapas conceptuales en un borrador, una
compañera se encargó de pasarlo a limpio en el ordenador, y el resultado fue el
siguiente:
Como conclusión de esta segunda tarea, a parte de los
conocimientos adquiridos sobre las escuelas inclusivas, me ha parecido
interesante trabajar de esta manera. El hecho de trabajar con otras personas de
otros grupos, hace que el trabajo final se vea enriquecido y a mí,
personalmente, me ha aportado datos e ideas en las que no había caído en un
primer momento. Sobre todo, y relacionándolo con la primera tarea que hemos
realizado en esta asignatura, me ha parecido interesante porque he comprobado
de forma práctica lo positivo que es trabajar de manera cooperativa,
desarrollando técnicas como esta.
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